Laboratoire - Écoles Québec

Combien observe-t-on de liens, d’organismes et d’immeubles scolaires?

Durée : 60-90 minutes. Niveau : Introduction à intermédiaire.

Préparation enseignante

Télécharger la trousse ci-dessous. Extraire le ZIP, puis double-cliquer sur Donnees-bleues.Rproj. Avant la séance, ouvrir installer-packages.R et cliquer sur Source avec une connexion Internet.

Une fois les packages installés, les scripts utilisent les fichiers inclus et peuvent être exécutés hors ligne.

Télécharger la trousse avec les données

82 Ko. Préparation : 05/09/2026 à 07:04 (heure du Québec).

Les fichiers de données sont inclus dans la trousse.

Conditions de la source · Provenance et empreinte du ZIP

Fichiers inclus
  • ecoles_publiques_quebec.csv : 5 454 lignes, 7 colonnes.

Contexte

Cette activité utilise la fiche Établissements scolaires du Québec. Unité : Un lien entre organisme scolaire et immeuble. Un organisme ou un immeuble peut apparaître plusieurs fois.

Source : Données Québec / Ministère de l’Éducation et Ministère de l’Enseignement supérieur. Les dates de préparation, les fichiers et les conditions de réutilisation sont indiqués dans la trousse.

Consignes

  1. Ouvrir activite-courte.R dans le sous-dossier datasets/ecoles-quebec du projet RStudio et cliquer sur Source. Les tableaux apparaissent dans Console et les graphiques dans Plots.
  2. Comparer ces trois décomptes, globalement et par région.
  3. Retirer les répétitions d’identifiants d’immeubles avant la carte.
  4. Rédiger une réponse à la question en nommant l’unité observée et une limite de la source.

Résultat attendu

Les tableaux et graphiques du script, accompagnés d’une interprétation de 6 à 8 lignes répondant à la question.

Limites à faire nommer

Un nombre d’immeubles ne mesure ni les places disponibles ni les distances d’accès. Il faut annoncer l’unité avant de compter.

Code complet

Ce script complet est celui de la trousse. Il lit les fichiers locaux et affiche les résultats dans RStudio.

# Laboratoire - Écoles Québec
# Ouvrir le projet RStudio de l’archive, puis exécuter ce script.
# Source : https://www.donneesquebec.ca/recherche/dataset/localisation-des-etablissements-d-enseignement-du-reseau-scolaire-au-quebec
# Les données de classe sont figées; ce script ne les télécharge pas.

library(dplyr)
library(readr)
library(ggplot2)

donnees <- read_csv("data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv", show_col_types = FALSE)
stopifnot(nrow(donnees) > 0)

resume <- donnees |> group_by(region_administrative) |> summarise(
  liens = n(), organismes = n_distinct(CD_ORGNS), immeubles = n_distinct(CD_IMM), .groups = "drop")
print(resume)
print(donnees |> summarise(liens = n(), organismes = n_distinct(CD_ORGNS), immeubles = n_distinct(CD_IMM)))
# La carte représente des immeubles : retirer les répétitions de leur identifiant.
immeubles <- donnees |> distinct(CD_IMM, longitude, latitude) |> filter(is.finite(longitude), is.finite(latitude))
print(ggplot(immeubles, aes(x = longitude, y = latitude)) + geom_point(alpha = 0.3, size = 0.6) + coord_quickmap() +
  labs(x = "Longitude (degrés)", y = "Latitude (degrés)", subtitle = "Immeubles publiés; sans mesure de l’accès scolaire"))

Contribution pédagogique : Aurélien Nicosia. Cours : usage non documenté

Fiche de mise en œuvre

Repères pédagogiques

Les objectifs et critères ci-dessous permettent d’adapter la séance. La disponibilité des ressources ne constitue pas une validation de leur efficacité en classe.

Objectifs d'apprentissage
  • Comparer ces trois décomptes, globalement et par région.
  • Retirer les répétitions d’identifiants d’immeubles avant la carte.
  • Formuler une limite qui découle de la source et de l’unité observée.
Prérequis
  • Savoir ouvrir un projet RStudio et exécuter un script R.
  • Reconnaître une variable, un décompte et une proportion.
Critères de réussite
  • L’unité, la période ou la portée documentaire et les variables utilisées sont nommées.
  • Comparer ces trois décomptes, globalement et par région.
  • Retirer les répétitions d’identifiants d’immeubles avant la carte.
  • La conclusion répond à la question et explique au moins une limite précise.
Adaptations possibles
  • Débuter avec le script exécuté par la personne enseignante, puis faire interpréter une seule sortie.
  • Pour approfondir, modifier une sélection ou un regroupement et justifier ce que cela change.

Ressources : Fichiers inclus